Teori dan Prinsip Penelitian berbasis Learning

 Bersama Mendidik Anak.

Daftar berikut menyajikan prinsip-prinsip dasar yang mendasari pembelajaran yang efektif. Prinsip-prinsip ini disuling dari penelitian dari berbagai disiplin ilmu.

1.      Pengetahuan siswa sebelumnya dapat membantu atau menghalangi pembelajaran.

Siswa datang ke program kami dengan pengetahuan, keyakinan, dan sikap yang diperoleh dalam program lain dan melalui kehidupan sehari-hari. Sebagai siswa membawa pengetahuan ini untuk menanggung di kelas kami, hal itu mempengaruhi bagaimana mereka menyaring dan menginterpretasikan apa yang mereka pelajari. Jika pengetahuan siswa sebelumnya adalah kuat dan akurat dan diaktifkan pada saat yang tepat, ia menyediakan dasar yang kuat untuk membangun pengetahuan baru. Namun, ketika pengetahuan adalah inert, tidak cukup untuk tugas, aktif tidak tepat, atau tidak akurat, dapat mengganggu atau menghambat pembelajaran baru.

2.      Bagaimana siswa mengatur pengaruh pengetahuan bagaimana mereka belajar dan menerapkan apa yang mereka ketahui.

Siswa secara alami membuat koneksi antara potongan pengetahuan. Ketika koneksi yang membentuk struktur pengetahuan yang akurat dan bermakna terorganisir, siswa lebih mampu mengambil dan menerapkan pengetahuan mereka secara efektif dan efisien. Sebaliknya, ketika pengetahuan terhubung dengan cara yang tidak akurat atau acak, siswa dapat gagal untuk mengambil atau menerapkannya dengan tepat.

3.      Motivasi belajar siswa menentukan, mengarahkan, dan memelihara apa yang mereka lakukan untuk belajar.

Sebagai siswa masuk perguruan tinggi dan mendapatkan otonomi yang lebih besar atas apa, kapan, dan bagaimana mereka belajar dan belajar, motivasi memainkan peran penting dalam membimbing arah, intensitas, ketekunan, dan kualitas perilaku belajar di mana mereka terlibat. Ketika siswa menemukan nilai positif dalam tujuan pembelajaran atau kegiatan, berharap untuk berhasil mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan, dan merasakan dukungan dari lingkungan mereka, mereka cenderung sangat termotivasi untuk belajar.

4.      Untuk mengembangkan penguasaan, siswa harus memperoleh keterampilan komponen, praktek mengintegrasikan mereka, dan tahu kapan untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari.

Siswa harus mengembangkan tidak hanya keterampilan komponen dan pengetahuan yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas yang kompleks, mereka juga harus berlatih menggabungkan dan mengintegrasikan mereka untuk mengembangkan kefasihan lebih besar dan automaticity. Akhirnya, siswa harus belajar kapan dan bagaimana menerapkan keterampilan dan pengetahuan mereka belajar. Sebagai instruktur, adalah penting bahwa kita mengembangkan kesadaran dari unsur-unsur penguasaan sehingga dapat membantu siswa kami belajar lebih efektif.

5.      Praktek yang diarahkan pada tujuan ditambah dengan umpan balik yang ditargetkan meningkatkan kualitas belajar siswa.

Belajar dan kinerja terbaik dipupuk ketika siswa terlibat dalam praktek yang berfokus pada tujuan tertentu atau kriteria, menargetkan tingkat yang tepat dari tantangan, dan dari jumlah yang cukup dan frekuensi untuk memenuhi kriteria kinerja. Praktek harus ditambah dengan umpan balik yang secara eksplisit berkomunikasi tentang beberapa aspek (s) dari siswa kinerja relatif terhadap kriteria target khusus, menyediakan informasi untuk membantu kemajuan siswa dalam memenuhi kriteria tersebut, dan diberikan pada waktu dan frekuensi yang memungkinkan untuk menjadi berguna .

6.        Tingkat saat siswa pembangunan berinteraksi dengan iklim sosial, emosional, dan intelektual saja mempengaruhi belajar.

Siswa tidak hanya intelektual tapi juga makhluk sosial dan emosional, dan mereka masih mengembangkan berbagai keterampilan intelektual, sosial, dan emosional. Sementara kita tidak bisa mengendalikan proses perkembangan, kita dapat membentuk aspek intelektual, sosial, emosional, dan fisik iklim kelas dengan cara sesuai dengan tahapan perkembangan. Bahkan, banyak penelitian telah menunjukkan bahwa iklim kita buat memiliki implikasi bagi siswa kami. Iklim negatif dapat menghambat pembelajaran dan kinerja, tetapi iklim positif dapat memberikan energi belajar siswa.

7.        Untuk menjadi pembelajar mandiri, siswa harus belajar untuk memantau dan menyesuaikan pendekatan mereka untuk belajar.

Peserta didik dapat terlibat dalam berbagai proses metakognitif untuk memonitor dan mengontrol mereka belajar-menilai tugas di tangan, mengevaluasi kekuatan dan kelemahan mereka sendiri, merencanakan pendekatan mereka, menerapkan dan memantau berbagai strategi, dan merenungkan sejauh mana pendekatan mereka saat ini kerja. Sayangnya, siswa cenderung untuk tidak terlibat dalam proses ini secara alami. Ketika siswa mengembangkan keterampilan untuk terlibat proses ini, mereka memperoleh kebiasaan intelektual yang tidak hanya meningkatkan kinerja mereka, tetapi juga efektivitas mereka sebagai peserta didik.